تعزيز التعلم وجعله مستداماً : اطلب من المتعلم تقديم عمل أو مشروع نهائي لما تعلمه حتى يكون تطبيقاً لما سبق تعلمه وتثبيتاً له وأيضاً ليتمكن في تطبيقه في حياته; مثال تطبيقي على نموذج غاندا E توضيح الفرق بين الملائكة والناس . صور للتعلم التعاوني. وعلى المعلم تشجيع الطلاب أفراداً أو مجموعات صغيرة أو الصف بأكمله على معالجة عمل المجموعة وتعزيز المفيد من الإجراءات والتخطيط لعمل أفضل. أحد أهم مسلمات التعلم التعاوني تفترض أنه لكي يحقق الطلاب أعظم عوائد ممكنة في تحصيلهم الدراسي فيجب ألا يسمح لهم أن يكونوا فقط متلقين سلبيين، يجب حث كل الطلاب على المشاركة الفاعلة في التعلم ليتفاعلوا مع زملائهم ويشرحوا لهم ما تعلموه ويستمعوا لوجهات نظرهم، ويشجع ويدعم بعضهم البعض ، إن أحسن إجابة للسؤال " ما أفضل طريقة للتدريس؟ " هي : أن الأمر يعتمد على هدف الدرس، نوعية الطلاب، والمعلم. - تعيين الطلاب في مجموعاتيعين المعلم طلاب المجموعة عشوائياً. 10:1، 1995). يُدرك الكثير من المربين والمعلمين أهمية التعلم التعاوني ، أو العمل في مجموعات ، وما لهما من دورٍ بارزٍ في تنمية مهارات التواصل لدى المتعلّمين، وزرع بذور التعاون، وخلق روح الفريق لديهم. التعلم التعاوني هو علاقة بين مجموعة من الطلاب ، وتتطلب تلك العلاقة المشاركة الإيجابية ( إحساس الطلاب بأنهم إما أن يغرقوا سويا أو ينجو سويا)، والمسئولية الفردية (على كل فرد أن يتعلم ويساهم في تعلم المجموعة)، مهارات اجتماعية (التواصل مع غيره والثقة و قيادة المجموعة و اتخاذ القرار والتوفيق بين وجهات النظر المتباينة)، وأخيرا، التفاعل البناء والمباشر مع الآخرين (التأمل في مستوى أداء الفريق وإمكانية تحسين هذا الأداء مستقبلا) .ثالثا: الفرق بين التعلم الجماعي التقليدي والتعلم التعاوني: يوجد عدد من الفروق بين التعلم الجماعي النمطي الذي يظهر عادة في الفصول والتعلم التعاوني . نموذج تطبيقي لدرس بطريقة التعلم التعاوني عنوان الدرس: سمكة البلطى اسم المدرس وائل السيد دويدار الأهداف : فى نهايةالد. د/ حسن هاشم. 5- معالجة عمل المجموعةيناقش ويحلل أفراد المجموعة مدى نجاحهم في تحقيق أهدافهم ومدى محافظتهم على العلاقات الفاعلة بينهم لأداء مهماتهم. تعرض كل مجموعة نتيجة ما توصلت إليه عن طريق المنسق ، وأستمع باهتمام لكل مجموعة ،وأدون على السبورة العناصر الأساسية للدرس . الأفراد هنا لا يستشعرون مسئوليتهم أمام المعلم فقط بل وأمام رفاقهم .- المهارات الاجتماعية: إن وضع طلاب غير ماهرين اجتماعيا ضمن مجموعة تعلم ومطالبتهم بالتعاون مع زملائهم لن يحقق نجاحا يذكر. (Jensen 1996) أولا: التعلم التنافسي، وهنا يعمل الطلاب ضد بعضهم البعض، فنجاح أو فشل طالب يتناسب عكسيا مع نجاح أو فشل طالب آخر. التنافس الجماعي: وهو أسلوب يتم فيه التنافس بين المجموعات التعاونية من خلال أداء كل فرد من أفراد المجموعة الواحدة وتجمع درجاتهم من اجل تحديد المجموعة الفائزة.فنلاحظ بان التعلم التعاوني ينمي قدرة المتعلمين على اتخاذ القرار ومهارة التعبير والشعور بالذات والثقة بالنفس والتفاعل مع الآخرين، وتحمل المسؤولية والتعاون والاحترام المتبادل، بالإضافة إلى خلق الحيوية والنشاط والتقليل من حالات التوتر والقلق والانطواء, والأهم هو جعل المتعلم محور العملية التعليمية. وتبنى أهداف التعلم التعاوني بحيث يبدي الطلاب اهتماما بأدائهم وأداء كل أعضاء المجموعة.2- في التعلم التعاوني تظهر وبصورة واضحة مسئولية كل عضو في المجموعة تجاه بقية الأعضاء. 5- مرحلة التقويم Evaluation . التعلم المبني على المشاريع. أهداف التعلم النشط للطلبة ويبنى هذا الشعور من خلال وضع هدف مشترك للمجموعة بحيث يتأكد الطلاب من تعلم جميع أعضاء المجموعة. المادة / علوم. ومن ثم تفقد عمل المجموعات التعلمية وتعليم الطلاب مهارات العمل في المجموعات الصغيرة. - تقرير عدد أعضاء المجموعةيقرر المعلم عدد الطلاب في المجموعة الواحدة، والى أن يتقن الطلاب مهارات التعاون على المعلم أن يبدأ بتكوين مجموعات صغيرة من طالبين أو ثلاثة ثم يبدأ بزيادة العدد حين يتدرب الطلاب على مهارات التعاون إلى أن يصل العدد ستة طلاب في المجموعة الواحدة(جونسون وجونسون وهولبك، 1995). ولكي يكون العمل التعاوني عملاً ناجحاً فإنه يجب على المعلمين أن يبنوا بوضوح في كل الدروس عناصر العمل التعاوني الأساسية ، وهذه العناصر هي :1 ) الاعتماد المتبادل الإيجابي :-وهو أهم عنصر في هذه العناصر ، يجب أن يشعر الطلاب بأنهم يحتاجون لبعضهم بعضاً ، من أجل إكمال مهمة المجموعة ، ويمكن أن يكون مثل هذا الشعور من خلال :أ - وضع أهداف مشتركة . ج - المشاركة في المعلومات والمواد ( لكل مجموعة ورقة واحدة أو كل عضو يحصل على جزء من المعلومات اللازمة لأداء العمل ) د - تعيين الأدوار 2 ) المسؤولية الفردية والزمرية : المجموعة التعاونية يجب أن تكون مسؤولة عن تحقيق أهدافها وكل عضو في المجموعة يجب أن يكون مسؤولاً عن الإسهام بنصيبه في العمل ، وتظهر المسؤولية الفردية عندما يتم تقييم أداء كل طالب وتعاد النتائج إلى المجموعة والفرد من أجل التأكد ممن هو في حاجة إلى مساعدة . وفيما يلي مثال تطبيقي على توظيف اسلوب المجموعات الصغيرة - أحد اساليب التعلم النشط- في التدريس: . طلب البحث متطابق مع محتوى داخل الكتاب – صفحة 71۳ ما هي بعض الممارسات التي ينبغي أخذها بعين الاعتبار عند تطبيق النموذج المتدرج ؟ هناك بعض الممارسات التي ينبغي الانتباه لها عند استخدام النموذج المتدرج في نقل مسؤولية التعلم ( 2017 , Pearson & Gallagher , 1983 , Fisher & Frey ) ، وهذه ... طلب البحث متطابق مع محتوى داخل الكتابحيث يكون باقي في عملية القسمة، ومثال ة ا خ ع =؟ ... السؤال: أعطي مثال لعدد يقبل القسمة على ٢.٣ في نفس الوقت. ... طالب 1: اي ان أحاد العدد المطلوب يجب ان يكون ٢ / 1 أنموذج تطبيق التعلم التعاوني في مختلف المواد الدراسية . 4- تطوير نواتج التعلم في نطاقات أو مجالات التعلم لكل مجال من مجالات التعلم الموضحة فيما يلي يجب توضيح : أ-المعرفة . 5) تزويد المتعلمين بالإرشادات اللازمة للعمل واختيار منسق كل مجموعة وبشكل دوري وتحديد دور المنسق ومسؤولياته .6) تشجيع المتعلمين على التعاون ومساعدة بعضهم .7) الملاحظة الواعية لمشاركة أفراد كل مجموعة .8) توجيه الإرشادات لكل مجموعة على حدة وتقديم المساعدة وقت الحاجة .9) التأكد من تفاعل أفراد المجموعة .10) ربط الأفكار بعد انتهاء العمل التعاوني ، وتوضيح وتلخيص ما تعلمه التلاميذ .11) تقييم أداء المتعلمين وتحديد التكليفات الصفية أو الواجبات .نموذج تطبيقي لدرس بطريقة التعلم التعاونيالصف : الثالث الابتدائي الإيمان بالملائكة الأهداف :ينتظر من التلميذ أن : § يذكر ثلاث جمل على الأقل عن خلق الملائكة وصفاتهم . مما يدفع الطلبة إلى رفض العمل ضمن المجموعة، والتفرُّد بالرأي، والتشاحن، والسعي نحو التنافس بدلاً من التعاون. الظهران، السعودية: مؤسسة التركي للنشر والتوزيع. طلب البحث متطابق مع محتوى داخل الكتاب – صفحة 139الإطار 1-6 : علم التربية الشاملة هو ردة فعل على أساليب التدريس والتعلم السلبية والأكثر تقليدية طورت منظمة براثام Pratham ... فعلى سبيل المثال ، أدى برنامج Catch Up ، الذي تقذ بصورة تجريبية في 80 مدرسة في زامبيا ، إلى زيادة حصة الطلاب ... الالتزام مع المجموعة حتى الانتهاء من العمل .نقد الأفكار لا نقد أشخاصها . طلب البحث متطابق مع محتوى داخل الكتاب – صفحة 18تتناول مواضيع مثل الصداقة والإنصاف والتعاون وحل النزاعات وعواقب الأعمال من خلال الأنشطة التجريبية والألعاب التعاونية. على سبيل المثال، تعلم طلاب الصف الأول عن إيصال مشاعرهم، وطور طلاب الصف الثالث المهارات والوعي حول التواصل والتعاون، ... كيفية دراسة الحاله مع مثال تطبيقي منتدى علوم الإعلام . ¨ تقويم العمل التعاوني : ويقدر بدرجة التعاون بين أفراد المجموعة، وصحة ما توصلوا إليه من معلومات . ¨ تقويم التحصيل بين المجموعات: يوزع المعلم بطاقات تتضمن أسئلة موضوعية لتقويم تحصيل كل تلميذ في المجموعة ،تجمع درجات أفراد كل مجموعة ، وتعزز المجموعات المتقدمة . طرائق التدريس ذات العلاقة بالعمل الجماعي. فتحقيق الأهداف الشخصية يفرض على الطلاب مساعدة المجموعة لتحقق النجاح. مثل العمل على مهارة التواصل الفعّال، أو حل المشكلات، أو التنظيم، أو إدارة الوقت. فالمعلم قد يضع محكات الأداء بتصنيف عمل الطلاب حسب مستوى الأداء. الطريقة المنشارية الترددية أحد طرائق التعلم التعاوني : أحد طرائق التعلم التعاوني تسمى الطريقة المنشارية الترددية (Jigsaw) وتتضح هذه الطريقة بصورة جلية من خلال معرفتنا بهذه الدراسة : - حيث استخدم (Dori et. الصف: 3 بعنوان: قسمة 4÷3المادة : رياضياتيوم 5/5/1437استراتيجيات التعلم النشط الحديث1- النافذة المفتوحة2- النمذجة . (4) تشجيع الآخرين على المشاركة والتفاعل. وقد يضع المعلم المحك "أن يظهر جميع أفراد المجموعة إتقانهم للمادة، ومن الأفضل تحديد مستوى الإتقان، كأن يكون بنسبة 95% أو أكثر (جونسون وجونسون وهولبك، 1995).- تحديد الأنماط السلوكية المتوقعةعلى المعلم تعريف "التعاون" تعريفاً إجرائياً بتحديد أنماط السلوك المرغوبة والملائمة لمجموعات التعلم التعاونية. طلب البحث متطابق مع محتوى داخل الكتاب – صفحة 28... التعلم التعاوني تحليل النص تحليل السياق > الترجمات Δ Δ Δ Δ > الإنتاج بالإضافة إلى ذلك ، نحث المدربين الذين يدرسون هذا المقرر على استكشاف مفهوم « التعلم القائم على المشاريع » الصحفي ؛ وهي مقاربة من شأنها تطوير مخرجات التعلم عبر تطبيق ... لن يتعلم الطلاب في المجموعات بشكل فعّال إذا كانوا نادراً ما يقومون بذلك. د) البحث والاستقصاء . 17. نموذج تطبيقي لدرس بطريقة التعلم التعاوني نحو. طلب البحث متطابق مع محتوى داخل الكتاب – صفحة 124O O O ملا O O O 4 5 6 1 2 3 مثال: قام أحد المعلمين بدراسة لاختبار فعالية استراتيجية التعلم التعاوني في رفع مستوى التحصيل ... التعلم التعاوني، وبعد تطبيق الاستراتيجية قام بتطبيق أربعة اختبارات بعدية لاحقة بمعدل اختبار واحد أسبوعيا. الإستراتيجيات القائمة على نظرية الذكاءات المتعددة. كما يشجع الطلاب على طرح الأسئلة على المعلم. أنشطة من اختبارات الإبداع. عرض نتائج العمل التعاوني ومناقشته : عشر دقائق . - إحساس الفرد بالمسئولية : -إحساس الفرد بمسئوليته تجاه أفراد المجموعة: وهو ما يعني استشعار الفرد مسئولية تعلمه وحرصه على إنجاز المهمة الموكلة إليه إضافة تقديم ما يمكنه لمساعدة زملائه في المجموعة. 3. تعتمد على التعلم التعاوني والذي يؤدي الى فهم أعمق في عملية التعلم . ب) تكلف كل مجموعة بإنجاز عمل واحد يشترك فيه الجميع . ويتم التأكد من قيام الأفراد بمسؤولياتهم عن طريق اختيار أعضاء المجموعة عشوائيا ليشرحوا الإجابات، وإعطاء اختبارات تدريبية فردية، والطلب من الأفراد بأن يحرروا الأعمال الكتابية لبعضهم البعض، وأن يعلموا بقية أفراد المجموعة ما تعلموه، واستخدام ما تعلموه في مواقف مختلفة(جونسون وجونسون وهولبك،1995).- بناء التعاون بين المجموعاتمن مهام المعلم أيضاً، تعميم النتائج الإيجابية للتعلم التعاوني على الصف بأكمله. لذا وحتى تتحاشى نتيجةً كتلك، قسِّم المهمة الرئيسة إلى مهامٍ فرعية بحيث توكل لكلِّ عضوٍ في الفريق جزءاً من المهمة، وبالتالي يتم توزيع المسؤولية على الجميع. يتطلب التعلم التعاوني أن يتأمل أفراد المجموعة فيما إذا كان ما اتخذوه من إجراءات كان مفيدا أم لا . توفيق أحمد مرعي ، د. فيلذلك نحن أولى من غيرنا بإتباع تعاليم ديننا الحنيف وسنة نبيه تنشئة أبنائنا وبناتنا على حب التعاون والتخلق به لما في ذلك من آثار لا تخفى على المتعاونين .ويظهر ذلك جلياً فيما ورد من آيات وأحاديث وأمثال شعبية تحث على التعاون : قال تعالى : { وتعاونوا على البر والتقوى }قال تعالى : { واجعل لي وزيراً من أهلي هارون أخي أشدد به أزري وأشركه في أمري كي نسبحك كثيراً ونذكرك كثيراً إنك كنت بنا بصيراً }قال عليه الصلاة والسلام " المسلم للمسلم كالبنيان يشد بعضه بعضاً " قال عليه الصلاة والسلام " مثل المؤمنين في توادهم وتراحمهم وتعاطفهم كمثل الجسد الواحد إذا أشتكى منه عضو تداعى له سائر الجسد بالسهر " كما جاء في الأمثال يد الله مع الجماعة ، قومٌ تعاونوا ما ذَلُّواوشعار التعلم التعاوني نحــــــن بـــــدلاً من أنــــــا هو أسلوب تعمل به التلميذات على شكل مجموعات تتراوح عضواتها من اثنتين إلى ست متعلمات يكتسبن المعلومات والمعرفة من خلال التفاعل مع المجموعة وهو أحد الأساليب التعليمية الحديثة .ويهدف التعلُّم التعاوني إلى : تعويد التلميذات على العمل مع بعضهن البعض لإنجاز مهمة ما . إنَّها تجربة تعليمية مهمة للطلبة لخلق مجموعات العمل الخاصة بهم. (ملف تطبيقي : التعرف على كيفية دراسة ماقبل التاريخ) ويشمل ذلك أيضا تبادل المصادر والمعلومات فيما بينهم بأقصى كفاءة ممكنة وتقديم تغذية راجعة فيما بينهم . التعلم التعاوني. ولكن ينبغي إعادة الدمج وفق استراتيجيات التجميع الأخرى. الخلايلة، عبدالكريم و اللبابيدي، عفاف. § يفرق بين الملائكة والناس من حيث الخلق والصفات . وعندما تبدأ المجموعة بالعمل فيتوقع من كل فرد من أفراد المجموعة ما يلي:(1) شرح كيفية الحصول على الإجابة. بعد أن تعرفنا على أهم عناصر ومكونات الموقف التعليمي التعاوني نعود الآن ونعرف بشكل موسع التعلم التعاوني. وعليه أن يبدأ بالمهارات والمهمات السهلة (جونسون وجونسون وهولبك، 1995). ومن خلال تحليل تصرفات أفراد المجموعة أثناء أداء مهمات العمل يتخذ أفراد المجموعة قراراتهم حول بقاء واستمرار التصرفات المفيدة وتعديل التصرفات التي تحتاج إلى تعديل لتحسين عملية التعلم (جونسون وجونسون وهولبك، 1995). كذلك عندما تنتهي مجموعة ما من عملها يطلب المعلم من المجموعة البحث عن مجموعة أخرى انجزت عملها ومقارنة نتائجها وإجاباتها بما توصلت إليه المجموعة الأخرى. طلب البحث متطابق مع محتوى داخل الكتاب – صفحة 7المعلم وإستراتيجيات التعليم الحديث 133 134 مجالات استخدام العروض العملية أبرز نواحي الخلل في العروض العملية 135 ... 149 153 154 155 خطوات تطبيق القصة خلال حصة الدرس مثال تطبيقي لدرس بالقصة التربوية سادساً- طريقة حل المشكلات خطوات طريقة ... وعلى المعلم بناء التعاون بين المجموعات في الصف الواحد عن طريق وضع أهداف للصف بأكمله إضافة للأهداف الفردية والزمرية، وإعطاء علامات إضافية إذا حقق الصف بأكمله محكاً للتفوق تم وضعه مسبقاً. تعرفوا على التدريس وفق نموذج فراير (مع مثال تطبيقي . فمن المفترض أن يشعر كل طالب في المجموعة أنه بحاجة إلى بقية زملائه وليدرك أن نجاحه أو فشله يعتمد على الجهد المبذول من كل فرد في المجموعة فأما أن ينجحوا سوياً أو يفشلوا سوياً. نموذج تطبيقي لتدريب الإبداع للموهوب. التعلم التعاوني لا يعني تكليف الطلاب بتنفيذ مهمة محددة مع إشعارهم بأن على أولئك الذين ينتهون أولا مساعدة زملائهم الأقل إنجازا . . يقول جون هيني (John . طلب البحث متطابق مع محتوى داخل الكتاب – صفحة 122التعلم الجماعي التعاوني . ... للمساهمة في نجاح المجموعة ، ويؤدي العمل الجماعي إلى دعم الزملاء، وبناء تفاعل الطلبة مع بعضهم (طالب - طالب ) كبديل تفاعل المعلم مع الطلبة (معلم - طالب )، ويكن تطبيق استراتيجيات العمل الجماعي في المنهاج. مثال ... نموذج تطبيقي لدرس بطريقة التعلم التعاوني في مادة العلوم للثاني متوسط. لذا إن كان الاختيار يعود للطلبة بتشكيل الفرق فسوف يختارون العمل مع أصدقائهم، فهل هذا جيد؟ بالطبع نعم، ولكن ليس دائماً؛ لأنّنا نحتاج إلى تعليم الطلبة عملياً كيف يكون العمل التعاوني مع الأصدقاء بالرغم أنّ العمل مع الأصدقاء قد يُفضي إلى بعض القصور في النتاج المرغوب، ولكن التعلّم سيكون أكثر مرحاً ومتعةً معهم، فلا تفوت فرصة كهذه. أعلمني بمتابعة التعليقات بواسطة البريد الإلكتروني. هذه الأدوار توزع ليكمل بعضها بعضاً، ومن الأفضل أن يقوم المعلم نفسه بتوزيع الأدوار على الطلاب (Learning Group) بدلا من ترك الأمر للطلاب . د) توزع أوراق عمل وثيقة بالمادة، وينبه عليهم بأنهم لن ينتهوا من العمل، إلا إذا فهم الجميع المهمة الموكلة إليهم تماما . فمثلاً من يحصل على 90% أو أكثر من الدرجة النهائية يحصل على تقدير "أ"، ومن يحصل على علامة 80% إلى 89% يحصل على تقدير "ب" ولا تعتبر المجموعة أنهت عملها إلا إذا حصل جميع أفرادها على 85%. كذلك من الممكن وضع المحك على أساس التحسن في الأداء عن الأسبوع الماضي، أو الحصة الماضية، وهكذا. زيادة قدرة التلميذات على اتخاذ القرار . جميع التلميذات في المجموعة مسئولات مسئولية فردية وجماعية عن النجاح أو الفشل .مزايا التعلم التعاوني : جعل التلميذة محور العملية التعليمية .تنمية المسئولية الفردية والمسئولية الجماعية لدى الطالبات .تنمية روح التعاون والعمل الجماعي بين التلميذات .إعطاء المعلمة فرصة لمتابعة ومعرفة حاجات التلميذات .تبادل الأفكار بين التلميذات .احترام آراء الأخريات وتقبُّل وجهات نظرهن .تنمية أسلوب التعلُّم الذاتي لدى التلميذات .تدريب التلميذات على حل المشكلة أو الإسهام في حلها . من أمثلة البحث الإجرائي: عنوان البحث: "التعلّم التعاوني وأثره في دافعيّة المتعلّم" مقدمة البحث: وهنا نتحدث عن مفهوم التعلّم بشكل عام. كيفية إنهاء المعلمة المجموعات : عندما تقوم مجموعة بانجاز الأعمـــــال الموكلة لها ، تقوم عضوة من كل مجمــــــــــــوعة بإجمـــال) تلخيص ) ما تعلمنه ، وتشير إلى الفوائد التي اكتسبنها من الأنشطة ، والمهام التي قمن بها ، وعن عمليات التعلُّم التي مررن بها ، ولا بد من القيام بنوع النشاط الختامي الذي يُمكِّن عضوات المجموعات من تبادل الشكر على المساعدة والعون الذي قدمنه لبعضهن ، ويمكن إبراز ما تم إنجازه في نشرات خاصة لتعزيز مفهوم تحقيق الذات ..نسبة الوقت المخصص للتعلم التعاوني من وقت الحصص الصفية : ليس من الضروري أن تخصص الحصص الصفية جميعها للعمل التعاوني في مجموعات ، ولا بد من أن يتخلل عمل المجموعات أعمالاً أخرى تقوم بها المعلمات كأن تقدمن عرضاً ، أو توضيحاً قصيراً ، أو القيام ببعض الأعمال المنفردة من الطالبات ثالثاً : أسلوب العمل وتوزيع المهاميتطلب ذلك من المعلمة أن : 1.تحدد عدد عضوات كل مجموعة ويُفضَّل البدء بتلميذتين ثم يزداد العدد تدريجياً إلى (6) تلميذات على ألا يزيد عدد المجموعة عن (6) ويتم اختيار تلميذات المجموعة من فئات مختلفة من حيث قدراتهن ومستوياتهن 2.تُعِد بيئة التعلم ( تنظيم المقاعد في الصف حسب التخطيط للتعلُّم التعاوني ( 3.تحدد دور كل تلميذة في المجموعة ثم تشرح المسؤوليات ومن هذه الأدوار: 1.القائدة : دورها شرح المهمة أو المطلوب وقيادة الحوار والتأكد من مشاركة الجميع .2.الكاتبة : تقوم بتسجيل كل ما تتوصل إليه المجموعة من إجابات في ورقة العمل بخط واضح ومنسق وصياغة منظمة للجمل والعبارات .3.المشجِّعة : تقوم بتعزيز وتشجيع المجموعة على إنجاز المهمة كما يمكن أن تقوم باحتساب النقط التي تقررها المعلمة لصالح المجموعة .القارئة : تقرأ الإجابة قراءة صحيحة وبطلاقة وتعبِّر عما توصَّلت إليه المجموعة من معلومات ومفاهيم وحقائق وأراء .لكي تتقن التلميذة أداء الدور الذي كُلفت به من قبل المعلمة وتكتسب مهاراته يجب على المعلمة : 1.شرح الدور المطلوب من كل تلميذة .2.المتابعة المستمرة لأداء كل تلميذة في المجموعة وملاحظة ذلك أثناء العمل التعاوني والتوجيه حتى يستقيم الأمر .استخدام لوحة الملاحظات وتسجيل نقاط القوة والضعف في أداء المهمات أثناء الدرس ثم التعزيز لعمل المجموعة في نهاية الحصة .رابعاً : تحديد السلوك التعاوني الاجتماعي الذي ترغب المعلمة في التركيز عليه تقوم المعلمة من خلال إعدادها للدروس التدرج مع التلميذات في اكتساب المهارات التعاونية وذلك بتخصيص عدد من السلوكيات في كل درس تركز عليها المعلمة من حيث : 1.شرحها للتلميذات ( الأقوال والأفعال ) .2.بيان أهميتها وأثرها في شخصية التلميذة وفي تعاملها مع الأخريات .3.إعطاء أمثلة بسيطة من واقعها تُجسِّد المفهوم .4.استغلال جميع المواقف الصفية لتطبيق هذا السلوك .5.تعزيز التلميذة التي تفاعلت وتجاوبت بتطبيق قواعد السلوك من ذلك مثلاً : •الاستماع الجيد لآراء الأخريات .•عدم المقاطعة .•احترام آراء الأخريات .ويُسجَّل ذلك عند إعداد الدرس بعنوان مهارات تعاونية وفي كل درس تتابع ملاحظة جميع المهارات والسلوكيات التي سبق التدريب عليها حتى يصبح السلوك عادة .خامساً : إعداد لوحة الملاحظات ووسائل التعزيزتُعد المعلمة لوحة ملاحظات تثبت أمام التلميذات يتم فيها تقييم عمل المجموعات من حيث أداء الأدوار والمهارات التعاونية .المجموعات أداء القائدةأداء الكاتبةأداء المشجعةتعاون عضوات المجموعة المناقشة بهدوءالإنجاز في العملالاستماع لآراء الأخرياتيمكن تصميم المعلمة للبطاقة بحيث تجعل جزء العناوين جيـــــوب ، مما يمكّنها تغيير مسمى السلوك الذي ترغب في ملاحظته وتقويمه وفق ما تم تخطيـــــــطه للدرس .و يشمل التعزيز المجموعات والعضوات بأن تخصص وسيلة لتعزيز المجموعة وأخرى للتلميذات المتميزات في أدائهن ثم تضاف مشاركتهن لنقاط المجموعة .سابعاً : التهيئةوتتضمن التهيئة الجوانب التالية : أولاً : التهيئة للتعلُّم التعاوني وذلك بإعطاء فكرة عن أهمية التعلُّم التعاوني ومهاراته وشعاراته .ثانياً : تهيئة التلميذات لأداء الأدوار وذلك بتوضيح دور كل عضوه أو التذكير باستمرار المهام المطلوبة من المجموعات .ثالثا: تهيئة الفصل حسب التخطيط للمجموعات .رابعاً : التهيئة لموضوع الدرس .خامساً : تهيئة التلميذات للإجابة على أوراق العمل وذلك بإعطاء فكرة عن المطلوب وقد يتطلب ذلك عرض فيلم أو تشغيل كاسيت أو شرح لقاعدة أو إجراء تجربة.