تتبنى هذه المفاهيم -جميعها- مبدأ أن التنمية تكون وفق احتياج كل معلم. -Harslete, M. (2000). ما هي الرخصة المهنية للمعلمين والمعلمات في المملكة العربية السعودية؟ الرخصة المهنية للمعلمين والمعلمات هي وثيقة مهنية تشير إلى مجموعة من الوظائف المحددة وفترة محددة وفترة زمنية محددة من وزارة التعليم العالي. الجزائر: جامعة قسنطينة. -Jay, C. (2004).Overview of career Development Theories . 1) يزودنا برؤية واضحة للنمو المهني المستمر للمعلم ، ويشجع المعلمين على. وير المهني التعليمي. وبهذا يتبين أن مفهوم التنمية المهنية أوسع من مفهوم التدريب المستمر؛ فهي تعتمد على سلسلة من الخبرات والنشاطات الدراسية التي يكون فيها التدريب  مجرد استراتيجية أو أداة واحدة من  أدوات التنمية المهنية، كما أن التنمية المهنية تقودها خبرات متنوعة، أما التدريب فيقوده مدربون متخصصون في مجال التدريب، كما أن التنمية المهنية تركز على احتياجات صاحب العلاقة والمدرسة، بخلاف التدريب الذي يركز-في الغالب- على احتياجات صاحب العلاقة فقط . -كما تؤكد على ضرورة تنوع أساليب واستراتيجيات وأدوات التنمية المهنية. التنمية المهنية للمعلمين. احفظ اسمي، بريدي الإلكتروني، والموقع الإلكتروني في هذا المتصفح لاستخدامها المرة المقبلة في تعليقي. ويرية بالشراكة مع جامعة الأميرة نورة ، جدول البرامج والمواعيد ،هنا . Teacher perceptions of the characteristics of effective teachers of Aboriginal Middle School students. -Harslete, M. (2000). The Australian Journal of Teacher Education, 25,2, available at :  www.ajte.education.ecu.edu.au. 2. وتشير الدراسات إلى أن هذه العمليات المؤسسية أُطلق عليها في السبعينات من القرن الماضي مصطلح التطوير المهني أو التنمية المهنية Professional Development والذي اقترن ابتداء ًبالتوجهات الإدارية الحديثة ثم اُستعير بعد ذلك في مجال التربية والتعليم. -كفايات متعلقة بالمعارف العامة: وتشير هذه الكفاية إلى معارف المعلم بالإدارة التربوية، ومهارات الإدارة الصفية، ومهارات التواصل الفعال، وإثارة الدافعية، والتخطيط الصفي، وهي كفاية تكسب المعلم حساً عاما بالعملية التربوية، ومتطلباتها والمرونة وسرعة الاستجابة لاي تغيير فيها. طلب البحث متطابق مع محتوى داخل الكتاببالنسبة إلى معلم العلوم عليه أن يفهم التطوير المهني يعنى مزيجاً من المساقات، البحث، ورش العمل، التدريب، وهذه كلها يجب ... الفرص للمعلمين لكي يتحسنوا ويزيدوا من معلوماتهم وقدراتهم باستمرار بما يحقق التطوير المهني أيضا هو المناخ المدرسي ... وقد عرّف بولام (Bolam,1987) التنمية المهنية بأنها تلك العملية التي تستهدف تحقيق أربعة أهداف تتمثل في: إضافة المعارف المهنية الجديدة، وفي تنمية المهارات والممارسات الأدائية، وفي تعميق القيم المهنية الداعمة، إضافة إلى تمكينهم من تحقيق تربية ناجعة لطلابهم. طلب البحث متطابق مع محتوى داخل الكتابمدرسو الطلبة بإمكانهم البحث عن فرص التطوير المهني للتعلم أكثر عن الفنون وتطبيقاتها داخل الفصول. فمثلا Champion Creatively Alive Children هو برنامج تطوير مهني مجاني يمكن للمعلمين استكماله بخطوات ذاتية ويعرض استراتيجيات، مصادر وأدوات ... يمكن للأفراد متابعة التطوير المهني بشكل مستقل، أو يمكن أن تقدم البرامج من قبل إدارات الموارد البشرية. التطوير المهني في الوظيفة يساعد على تطوير أو تعزيز المهارات العملية، التي يشار إليها أحيانا بمهارات القيادة، فضلا عن المهارات المهامية. بعض الأمثلة للمهارات العملية هي "مهارات الفعالية"، "مهارات فريق العمل"، و "مهارات التفكير في النظم". يتفق أصحاب هذه المفاهيم على أن التعليم عملية منظمة ومستمرة لا تتوقف. إصدار الرخص المهنية لشاغلي الوظائف التعليمية: 2.1 الاختبارات المعتمدة للرخصة المهنية لشاغلي الوظائف التعليمية: 2.2 الاختبار التربوي العام: تتنوع تعريفات الكفاية من التركيز على المهارات المحدودة إلى التركيز على المفاهيم الأكثر شمولية (متكاملة ومرتبطة)، ويمكن  القول بأن المفهوم الشمولي للكفاية يقصد به امتلاك وتطوير مجموعة معقدة من المعرفة والمهارات والسلوك والقيم المتكاملة التي تستخدم في سياق أداء المهمة المناطة بالشخص(بورجانج وترومب) (Bourgonje&Tromp,2011) . والغرض الأساسي للتنمية المهنية هو الرقى بجودة التدريس الذي ينتج عنه جودة في تعلم جميع المتعلمين. وير المهني للمعلمين (98,116 كتاب). 2020/10/28 وتشير الدراسات إلى أن هذه العمليات المؤسسية أُطلق عليها في السبعينات من القرن الماضي مصطلح التطوير المهني أو التنمية المهنية Professional Development والذي اقترن ابتداء ًبالتوجهات الإدارية الحديثة ثم اُستعير بعد ذلك في مجال التربية والتعليم. ترى جامعة كيل (Kell University) كما في(الناجي،1434هـ): أن المساندة المهنية تجسد مكوناً رئيسا من مكونات التنمية المهنية أو التطوير المهني، إضافة إلى مكوّنين آخرين هما: التدريب المهني، والتربية المهنية. إرشادات, دراسات تعليم جديد  - This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 3.0 Unported License, Powered by WordPress | Designed by TieLabs, التطوير المهني للمعلم والمفاهيم ذات العلاقة, ثانيا: مفهوم الكفايات المهنية Professional competencies, ثالثاً: مفهوم المساندة المهنية Professional support, -حديد، يوسف (2014)،تصور لتكوين المعلمين بالجزائر في ضوء معايير التمهين،, -الشراري، سلامة منزل (2017)الكفايات الفنية الواجب توفرها لدى معلمي التربية الإسلامية،. طلب البحث متطابق مع محتوى داخل الكتاب – صفحة 41الرابط: https :// youtu . be / TNfhM7RI7ic التطبيق: كيف تدعم المعلمين الذين يختارون أن يبقوا في غرفة الصف؟ ما هي تداعيات ذلك على التطوير المهني، التدريب على القيادة، ودعم التمويل؟ انظر في القادة التربويين في مدرستك ومنطقتك التعليمية. ما الذي يمكن أن يزودنا به ملف الإنجاز المهني للمعلم ؟. The findings of the study were as follows: ع‌. طلب البحث متطابق مع محتوى داخل الكتاب – صفحة 210وكان الهدف هو إعداد المعلمين للإشراف على «صفوف دراسية علاجية»، تركز على توفير الدعم النفسي الاجتماعي للأطفال المتأثرين بالنزاع من خلال بيئة الفصل الدراسية الرحيمة وأشرطة الفيديو التعليمية. وركز برنامج التطوير المهنى على تحويل أدوات ... ويشير مفهوم المساندة المهنية إلى: توفير مناخ الاستقرار الوظيفي، وتحسين ظروف العمل والتوطين داخل المدارس لفترات طويلة (الناجي،1434هـ). التوأمة الإلكترونية والتطوير المهني للمعلمين وفق النموذج الأوروبي eTwinning, التأمل وآلية ممارسته للتطوير المهني للمعلم, الزيارات المتبادلة ودورها في التنمية المهنية للمعلم, متطلبات التطوير المهني للمعلم في ضوء مدخلات مدرسة المستقبل “رؤية استشرافية”, دور التقنية والتطوير المهني في نجاح عمل معلمي التربية الخاصة, 10 أفكار في كيفية تحفيز الطلاب داخل الفصل, ما هي البيداغوجيا الفارقية ، و كيف يمكن توظيفها في الفصول الدراسية ؟, ما هي النظريات المعرفية ؟ روادها ؟ و أهم اتجاهاتها ؟, شرح طريقة استخدام برنامج كلاس دوجو Class Dojo للإدارة الصفية, نموذج تدريسي قائم على إستراتيجية الصف المقلوب لتنميـة مهارات التحدث لدى دارسي اللغة العربية الناطقين بغيرها, تأهيل وإعداد قادة المستقبل .. قفزة نوعية لعبور الزمن القادم, التربيّة التّكنولوجيّة : الموارد والأهداف, إستراتيجيات حديثة في تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها : المدخل التواصلي (الطريقة التواصلية) communicative Approach/ Communicative Method, أهمية التشخيص المبكر لذوي الاحتياجات الخاصة, إستراتيجيات حديثة في تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها : الطريقة السمعية الشفوية The Audiolingual Method. طلب البحث متطابق مع محتوى داخل الكتابوإذا كان التطوير المهنى هو تطوير الكفايات إلى كفاءات، فإن الهدف من ذلك الوصول إلى تحقيق زيادة فعالية المعلم، ورفع كفايته الإنتاجية، وتجديد معلومات المعلم وتنميتها، وإطلاعه على كل ما هو جديد في الساحة التربوية، والطرق التعليمية، ... ضرورة قياس أثر التنمية المهنية على المتعلمين، فالتركيز على نتائج التنمية المهنية وانتقال أثرها على المتعلمين من الأمور الأساسية التي يجب أن تركز عليها المنظمات. 30 مايو 2020. طلب البحث متطابق مع محتوى داخل الكتاب – صفحة 63وكان الهدف هو إعداد المعلمين للإشراف على صفوف دراسية علاجية ، تركز على توفير الدعم النفسي الاجتماعي للأطفال المتأثرين بالنزاع من خلال بيئة الفصل الدراسية الرحيمة وأشرطة الفيديو التعليمية . وركز برنامج التطوير المهني على تحويل أدوات ... وير المهني في العمل من خلال ما يلي: طلب البحث متطابق مع محتوى داخل الكتاب – صفحة 245وحتى في حالة تقديم التقارير، من غير الواضح ما إذا كانت البلدان التي تقدم التقارير تميز في بياناتها بين الخروج المؤقت ... وتطرح الدراسة الاستقصائية الدولية للتعليم والتعلم لعام 2013 أسئلة عن مدى مشاركة المعلمين في التطوير المهني خلال ... وهكذا نستنتج بأن التلمذة ترتبط بالمهنة التي تستلزم الإعداد العلمي والدراسة العلمية الأكاديمية في الجامعة، حيث ينبغي للمعلم قبل ممارسته لمهنة التعليم أن يتزود بقدر من المعارف والخبرات المتخصصة لكي يمارسها بنجاح. وتأتي هذه الجهود في ظل إيمانها العميق بدور المعلم الذي يمثل حجر الزاوية والركن الأساس من أركان العملية التربوية، فمهنة التعليم لم تعد تقوم على الفطرة والموهبة والممارسة فحسب، بل لابد من إتقان الأصول والقواعد والأساليب الفنية  القائمة على أسس علمية مستمدة من الأطر والنظريات التربوية والنفسية، إلى جانب التدريب والتأهيل والإعداد؛ فنوعية المعلم هي مفتاح تحسين أداء الطالب. يف غير جارح، عبر قيامه ببناء علاقات قوية مع المعلمين لديه. – كفايات متعلقة بمعرفة المنهج: وتشير هذه الكفاية إلى قدرة المعلم على تحليل المنهج إلى جزئياته، وبيان العلاقات بين أجزاء المعرفة، وتحديد البنية العلمية والمنطقية للمنهج، وتحديد نقاط القوة والضعف، وتفيد هذا الكفاية المعلمين في تحديد الاستراتيجيات التدريسية، وبناء الاختبارات، وتحديد الموضوعات التي تحتاج إلى إثراء. لبتهم. تحمل قدرا اكبر من المسئولية . طلب البحث متطابق مع محتوى داخل الكتاب – صفحة 223(Society partnership for Global Learning, 2011 وفي العام 2009، اتّخذت النرويج مزيداً من الخطوات لرفع مكانة مهنة المعلّمين ولتحسين إعدادهم، ولزيادة مقدار التّطوير المهنيّ العالي النوعيّة ضمن إطار كفاءات متّفق عليها، ولتعزيز نوعيّة ... تعتبر التنمية المهنية للمعلمين من افضل الوسائل لتطوير العملية التعليمية و اداء المعلم والطالب و لكن غالباً ما يكون التركيز في العملية التعليمية علي أداء الطالب وكيف يمكن مساعدته بشكل أفضل علي الإبداع والتطوير، ولكن من المهم أيضاً -في بعض الأحيان- أن نوجه القليل من التركيز إلي أداء المعلم وكيف يقوم بتعليم الطلاب وتقييمهم ودعمهم بشكل أفضل. وهذه المفاهيم ذات تقاطع بشكل أو آخر مع مفهوم التنمية المهنية، وتوضيح هذه العلاقات يمنح الباحث فرصاً أكبر في توسيع دائرة النظر والتعامل مع برامج التنمية المهنية ويمكن بيان ذلك من خلال الآتي. أعلمني بالمواضيع الجديدة بواسطة البريد الإلكتروني. طلب البحث متطابق مع محتوى داخل الكتاب – صفحة 122يحتاج المشرفون التربويون بصيرة ومهارة لمساعدة المعلمين في نشاطاتهم وأدائهم مع الطلبة الصغار والكبار، وهناك تقنيات ... إتخاذ هذه التقنيات كدليل لمساعدة المعلمين على التفاعل مع الطلاب، فالهدف من الإشراف التربوي هو التطوير المهني للمعلمين ... طلب البحث متطابق مع محتوى داخل الكتاب – صفحة 7هذا المنطق يدعم العديد من برامج التطوير المهني، سواء في نظام المبادرة على نطاق واسع، أو تحديث وتفعيل البرامج الحالية على مستوى المدرسة. فجميع ما يعلمه المعلمون وما يفعلونه ويهتمون به له أثر كبير في معادلة التعلم. طلب البحث متطابق مع محتوى داخل الكتابوبيخ إطار المشروع تقوم الحكومة الأسترالية بإعدادهم بما يتفق ومعايير التطوير المهني للمعلمين ومتطلبات العمل التي يضعها ... وقد تمت مناقشة هذه المعايير بموافقة المعلمين، وتتكون من سبعة معايير مترابطة ومتداخلة بيخ ثلاثة مجالات للتعليم هي: ... ولسنا هنا بصدد قراءة هذه المفاهيم في سياقها التاريخي، بل نسعى جاهدين إلى إيجاد العلاقة بينها في سياق منتظم، ولعل النقطة الأبرز والتي نستطيع من خلالها الانطلاق في الحديث عن العلاقة بين هذه المفاهيم هي القدر المشترك بين المبادئ الأساسية والسلوكية التي استندت إليها هذه المفاهيم، والتي يمكن إجمالها فيما يلي(الناجي،1434): التنمية المهنية، والتدريب المستمر يمثلان استراتيجيتين ملتحمتين، وتمثلان مدخلين هامين لمنظومة تعليم المعلم، وكلاهما يُنفذان في أثناء الخدمة التربوية، بحيث تُقرر الأولى بشكل واعٍ في ضوء خبرة المعلمين، وتنفذ في سياق الهيئة التدريسية، أو توجيه وتدريب الزملاء، أو الأنشطة الذاتية المنظمة، ويقوم أثرها من خلال التقويم الذاتي والممارسات التأملية في الأغلب، بينما تُقرر الثانية خارجياً من قبل المتخصصين، وتنفذ من خلال أساليب تدريبية متنوعة، ويُقاس أثرها بمقاييس محددة ويمكن تعريف التدريب المستمر: بأنه عملية مستمرة تهدف لتزويد المتدربين بمعارف وخبرات ومهارات تسهم في تغييرات إيجابية في خبراتهم وأدائهم واتجاهاتهم (الطعاني،2002). -Bolam, R.; McMahon, A.; Stoll, L.; Thomas, S.; Wallace, M.; Greenwood, A.; Hawkey, K.; Ingram, M.; Atkinson, A. ويشير الناجي(1434هـ)، إلى أن التنمية المهنية مبنية على الاحتياجات المهنية، بينما التدريب مبني على تقدير مسؤول العمل. طلب البحث متطابق مع محتوى داخل الكتاب – صفحة 219في البيرو، يكسب المهنيون الذين يتمتعون بالمؤهلات نفسها والخلفية نفسها 50% أكثر من معلمي ما قبل المدرسة والصفوف ... هو عندما لا يكون للمعلم ساعات تدريس صفية ليتمكن من العمل على أمور أخرى مثل التخطيط ورفع التقارير والتطوير المهني بينما ... و بعبارة أخرى أن دور المساندة المهنية يتمثل في مساعدة المعلم في اختيار البرنامج المهني الأكثر ملاءمة له، والأكثر قدرة على إشباع حاجاته المختلفة حتى يشعر بالرضا عنها، ويسهم في العمل كماً وكيفاً بحيث يرضى الآخرون عنه. مع بدايات القرن العشرين تطورت التربية كعلم له أصوله ونظرياته وبدأ مركز الثقل التربوي والاهتمام ينحاز إلى المتعلم بعد أن كان مركزا على المادة العلمية والمعلم، واستلزم هذا التطور حاجة المعلم إلى امتلاك أدوات جديدة تعينه في تعليم النشء، بالإضافة إلى المعرفة التخصصية. طلب البحث متطابق مع محتوى داخل الكتاب – صفحة 233الفصل الثامن بيبي يعة في تربية الموهوبين : تحديد الأولويات ساندران، كابلان هناك كثير من المناقشات حول التطوير المهني للمعلمين، بعضها يؤيد تقديم تدريب أو تطوير مهني للمعلمين، وبعضها الآخر يقف ضد هذا التوجه. والقضية التي تبرز هنا هي ... Δdocument.getElementById( "ak_js" ).setAttribute( "value", ( new Date() ).getTime() ); للاشتراك في مدونة تعليم جديد، أدخل بريدك الإلكتروني واضغط على زر "اشترك" لتستقبل أحدث المواضيع من خلال البريد الإلكتروني. اذا لم تجد ما تبحث عنه يمكنك استخدام كلمات أكثر دقة. طلب البحث متطابق مع محتوى داخل الكتاب – صفحة 60بيخ السعي لإيجاد وسائل جديدة للتدريس، وتوطدت قناعاته بأهمية أن يمارس المعلم البحث المستمر لتطوير خبراته المهنية. ... بل يكون تطبيقا للممارسات التي ثبتت فعاليتها وصقلها، والتي غالبا ما يكون مصدرها هو حدس المعلمين ومبادراتهم الشخصية. طلب البحث متطابق مع محتوى داخل الكتاب – صفحة 52مؤسسة ورئيسة شركة Mindsteps Inc ، التي هي شركة للتطوير المهني للمعلمين ومدراء المدارس تقدّم ورش العمل والمواد المصمّمة لمساعدة أي معلم للوصول لكل طالب. كما أنّ Jackson مؤلفة كتاب: و( 2008 ) The Instructional Leader ' s Guide to ... طلب البحث متطابق مع محتوى داخل الكتاب – صفحة 99وضع المواصفات المطلوبة من أجل التطوير المهني . وقد فوض مؤخرا لإدارة وكان تعليم المعلمين من الاختصاصات التي تسيطر عليها المقاطعة ، حيث نظام التطوير المهني المستمر للمعلم ، الذي سيجعل مشاركة المعلمين في تعمل 102 كلية تعليم بجودة متفاوتة ... وير المهني‬⁩ لـشاغلي الوظائف التعليمية‬⁩. طلب البحث متطابق مع محتوى داخل الكتابملحصق: أ ثلة للنة اش لقد كُتب هذا الكتاب بغرض حصري هو تزويد المعلمين بأفكار جديدة يستخدمونها مع طلابهم. قد يكون التطوير المهني متحديا للمعلمين. فيما يلي أسئلة للنقاش تتعلق بمحتوى الكتاب. وللقراء خيارهم المتصل بشأن كيفية استخدام هذه ... طلب البحث متطابق مع محتوى داخل الكتابالتطويري، وتم تدريب الطلبة المشرفين على استخدام الإشراف التطويري، وتم قياس قدرة المعلمين على التفكير التأملي قبل ... تقديم أنموذج جديد للإشراف في الباكستان، حيث إن نظام الإشرافي الحالي فيها( عام ٢٠٠٠)، لا يسهم في التطور المهني للمعلمين. طلب البحث متطابق مع محتوى داخل الكتاب – صفحة 250كما أظهرت الدّراسة وجود علاقة ارتباطيّة بين درجة تقويم المشرف التربوي، ودرجة تقويم ملايير المدرسة لأداء المعلمين ) 0 . ... في ما يلي: أولا: عدم وضوح أهداف تقييم الأداء، فالوزارة تقول بأن الهدف هو التطوير المهني، بينما شعر معظم المعلمين ... مما مضى يتبين لنا كيف يمكن للكفايات أن تكوّن مجموعة من المعايير التي تمكننا من الحكم على مستوى المعلمين، وملاحظة تحسن أدائهم، وبناء البرامج المهنية وفق مؤشرات محددة ومنضبطة، تقودنا إلى تمكين المعلمين من أداء مهامهم التدريسية على أكمل وجه.